Ketahanan Nasional

Sejarah Bangsa dan Latar belakang Tannas

Bangsa Indonesia mengalami penjajahan berabad-abad lamanya. Penjajahan itu mengakibatkan penderitaan lahir dan batin, kemiskinan dan kebodohan. Perjuangan mengusir penjajah mulai dari perlawanan Sultan Agung dari kerajaan Mataram pada tahun 1613 sampai perlawanan Sisingamangaraja (Batak) pada tahun 1900 tidak pernah berhasil. Hal ini karena di satu sisi, tidak adanya persatuan dan kesatuan di kalangan bangsa Indonesia dan di sisi lain “keragaman” bangsa Indonesia mudah dieksploitasi dengan politik “pecah belah” atau “adu domba” atau secara populer disebut juga politik “de vide et impera”.
Perjuangan selanjutnya memunculkan angkatan perintis kemerdekaan (1908) yang ditandai dengan berdirinya Budi Utomo, dan 20 tahun kemudian muncul angkatan “Penegas” Sumpah Pemuda (1928). Strategi perjuangan dalam melawan penjajah diubah dengan jalan Pendidikan Untuk Memajukan Bangsa dan Membangkitkan Semangat Nasionalisme. Hasil perjuangan yang menonjol dalam periode ini adalah tumbuh semangat atau jiwa persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia (ingat ikrar Sumpah Pemuda).
1945), merupakanPeriode selanjutnya, masa penjajahan Jepang (1942 babak baru perjuangan bangsa Indonesia. Pada mulanya bangsa Indonesia bersimpati pada penjajah baru ini. Bangsa Indonesia menduga bahwa Jepang akan membantu mempercepat proses perjuangan mencapai kemerdekaan. Akan tetapi, kenyataannya sangat mengecewakan bangsa Indonesia. Rakyat Indonesia, makin menderita, dan makin miskin. Hasil bumi maupun ternak rakyat banyak disita untuk kepentingan penjajah. Banyak rakyat Indonesia dipaksa menjadi “Romusha” (pekerja paksa) baik di Indonesia maupun dikirim ke luar negeri, untuk kepentingan pemerintahan militer Jepang pada waktu itu yang sedang terdesak oleh tentara Sekutu. Kondisi ini dapat Anda tanyakan pada pelaku sejarah di daerah Anda sendiri sehingga Anda dapat membandingkan kondisi pada masa penjajahan Belanda dengan Jepang.
Namun, pada hakikatnya penjajah siapa pun bangsanya pada intinya membawa kesengsaraan, penderitaan lahir batin bagi bangsa terjajah.

WAWASAN NUSANTARA

Wasantara tumbuh dan berkembang sesuai dengan kepentingan nasional Indonesia, berangkat dari pengalaman sejarah bangsa Indonesia yang rawan perpecahan, keinginan untuk memanfaatkan konstelasi geografi Indonesia yang berupa kepulauan dan berada di tengah-tengah dunia (posisi silang) untuk kejayaan bangsa dan negara. Pandangan tersebut berkaitan dengan konsep geopolitik dan geostrategi yang perlu mendapat pengakuan internasional. Oleh karena itu, bangsa Indonesia memperjuangkan dalam forum hukum laut internasional maupun menjadikan perjanjian dengan negara-negara tetangga mengenai batas wilayah. Baru pada tahun 1982, konvensi Hukum Laut menerima asas negara kepulauan atau asas nusantara diterima sebagai hukum internasional, dan bersamaan dengan itu pula ditetapkan perluasan yurisdiksi negara-negara pantai di lautan bebas atau ZEE. Hasil konvensi ini disahkan pada bulan Agustus 1983 di New York.

A. MENGENALI GEOGRAFI, GEOPOLITIK DAN GEOSTRATEGI BANGSA INDONESIA
A1. MENGENALI GEOGRAFI
Kondisi geografis dan kedudukan geografis dalam kaitannya dengan percaturan dunia serta kebijakan-kebijakan dalam pemanfaatan kondisi dan kedudukan geografi turut menentukan dalam pembentukan wawasan nasional.

Pembelajaran Terpadu

Pembelajaran terpadu merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran yang secara

sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata pelajaran maupun antar mata

pelajaran. Dengan adanya pemaduan itu siswa akan memperoleh pengetahuan dan

keterampilan secara utuh sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa. Bermakna

disini memberikan arti bahwa pada pembelajaran terpadu siswa akan dapat memahami

konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan nyata yang

menghubungkan antar konsep dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran. Jika

dibandingkan dengan pendekatan konvensional, maka pembelajaran terpadu tampak lebih

menekankan pada keterlibatan siswa dalam belajar, sehingga siswa aktif terlibat dalam

proses pembelajaran untuk pembuatan keputusan. Hal ini sesuai dengan panduan KBK

Depdiknas (2003) yang menyatakan bahwa pengalaman belajar siswa menempati posisi

penting dalam usaha meningkatkan kualitas lulusan. Untuk itu guru dituntut harus mampu

merancang dan melaksanakan program pengalaman belajar dengan tepat. Setiap siswa

memerlukan bekal pengetahuan dan kecakapan agar dapat hidup di masyarakat dan bekal ini

diharapkan diperoleh melalui pengalaman belajar di sekolah. Oleh sebab itu pengalaman

belajar di sekolah sedapat mungkin memberikan bekal siswa dalam mencapai kecakapan

untuk berkarya. Kecakapan ini disebut dengan kecakapan hidup yang cakupannya lebih luas

dibanding hanya sekedar keterampilan.

selengkapnya disini

Check out majelisrasulullah.org - Muslim Yang Terbaik, Senin 22 Agustus 2011

I want you to take a look at: majelisrasulullah.org - Muslim Yang Terbaik, Senin 22 Agustus 2011 

Ciri-ciri Yang Membedakan Makluk Hidup dari Makhluk tak hidup

1. Makhluk hidup melakukuan pernapasan.

Ciri pertama yang menunjukan makhluk hidup dan tidak hidup adalah bernapas. Dalam proses bernapas makhluk hidup akan menghirup oksigen dari lingkungannya dan mengluarkan karbondioksida serta uap air ke dalam lingkungannya. 

Oksigen dalam tubuh makhluk hidup digunakan untuk proses pembakaran (oksidasi), dari proses ini akan dihasilkan energi yang akan digunakan untuk aktivitas hidup.Proses oksidasi juga disebut dengan pernapasan sel karena proses tersebut terjadi dalam sel. 

Tidak semua makhluk hidup melakukan pernapasan sel dengan menggunakan oksigen. ada juga makhluk hidup yang melakukan pernapasan tanpa memerlukan oksigen. proses ini dikenal Pernapasan anaerob seperti yang terjadi pada jamur ragi.

Pada tumbuhan oksigen masuk melalui stomata dan lentisel, sedangkan pada hewan melalui organ pernapasan khusus, sesuai dengan jenis hewannya. contoh : insang pada ikan, trakea pada serangga.